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教书育人之我见

教书育人之我见

高一79班班主任黄伟

      做一名教师,我想最大的幸福是:带着愉悦的心情走进教室,沐浴着一双双渴望的眼神、一张张惬意的笑脸,与学生进行智慧的碰撞,在实现自己生命价值的同时,也用自己的青春和汗水去诠释和展示学生生命的精彩。教学让我的心胸和视野更加开阔,同时也使得我的人生态度更加淡定和从容。

教育是改变一个命运,增加一个家庭的喜悦,升华一个民族素质的事业。今日的学生就是明天的决策者,教育对学生今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响。

我有一个信念:那就是我不希望成为“蜡烛”,辉煌并毁灭着。我希望成为一棵“大树”,一面硕果累累,一面根深叶茂,充满活力和生机。做个老师真幸福!其实,幸福不是馅饼,不会从天上掉下来,幸福要靠自己用智慧、用意志、用责任心去创造。静心教书,潜心育人,更要用心创造,才会有职业的快乐感和幸福感。教师的人格特征、言行举止等对学生有潜移默化的影响,人的精神是“不可教”的。心灵只能由心灵去唤醒,精神只能由精神去陶冶。

作为一名班主任,我思索:

教育究竟是什么?我认为教育首先应该是一种保护:保护孩子们的童性,让孩子们拥有应有的天真与调皮,让孩子们的生活每天拥有歌声与欢笑。保护与完善孩子们的个性,学校的责任应该是发现并赏识每个孩子的长处,并把它无限放大,同时也应以教育工作者的眼睛发现并校正孩子们的“任性”。

学校是什么?学校不仅仅是砖瓦堆砌起来的建筑,学校的历史也不仅仅是一张张泛黄的老照片,学校更是建筑中的人与事,学校更是老照片后的故事,更是学校中的人和事多年积淀和衍生出的一种文化。当孩子们走进学校时,能充满着对知识的渴求,满怀着对未来的希望;当孩子们行走在校园时,能感觉着学习的快乐和充实,品味着友谊的纯洁与美好,沐浴着来自师长的期望和爱护;当孩子走出校门时,学校应是一个像家一般充满温情与留恋的地方,学校文化永远留在孩子们记忆的深处。还学校予其本义,还孩子予其朝气灵动,还教师予其儒雅大气。学校的文化要让师生在一种浸濡中共同成长,学校因为学生的朝气与教师的奋发而散发独特的魅力。

老师是什么?教师应该是天使,对每一个孩子的爱要从心底里长出来,播洒阳光和雨露应该是教师一生的自觉职业行为,教师应该让每一个孩子感受人性的温暖,帮助他们扬起梦想的风帆,尽自己的力量让他们健康而充满希望地成长,让孩子在成长中能够听到“花开的声音”。

学生是什么?每个孩子作为一个独立的生命个体,面对丰富多彩的世界,他(她)内心总是有着自己的喜恶与选择。作为教育者,我们应当尊重这种选择的权利,并适当地给予正确的引导。在现有的评价机制与学校的最大可能下,尽可能多地为孩子发展提供多样化的选择,给他们提供各种学习条件与机会,甚至是给孩子们创造全新的条件与世界性的舞台。学习与发展的主体是学生自己,让学生在不断的选择和尝试中,最终找到适合自己发展的方向。不管成功或失误、顺利或磨难,任何学习过程都可能成为他们受益终身的财富。

家长是什么?你见到了吗?那么多的家长含辛茹苦,一生只为了孩子的幸福。你看懂了吗?那么多家长希冀的目光,瞳孔中只有孩子的身影。你感受到了吗?那么多家长无限的寄托,千言万语只有一句话:拜托了。

家长、学校、社会有着共同的目标,正是在与众多家长和孩子们的真实交流中,我才真正感受与认识了什么叫“重托”,什么叫“期盼”。也正是在这种真实的感受和深切的体验中,我才越来越升华了职业的责任和对教师发展、对学校发展、对学生发展宗教般的虔诚与痴迷般的执著。晨钟暮鼓,我们奉献;春夏秋冬,我们在感受人民的重托。每个孩子对教师来说只是多少分之一,但对每个家庭来说却是百分之百的希望。

在我与孩子们的交流中,我得出这样的结论:我们的孩子们不可能真实了解学校每一位教师,但他们一定可以描述班主任的人格细节,表演班主任的细微情节,讲述班主任的无数故事,因为他们每天在读班主任这本书,用50几个人的眼睛和智慧在读。

正是有这些思索,我管理班级主要从这几方面入手

一、管理班级理念

我赞同周国平的观点,教育的本义是唤醒灵魂,使人在人生各种场景中都保持灵魂在场。教育的过程是爱的过程,没有爱就没有教育。爱是教师的天职。爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是禅杖,可以点石成金。教育的过程是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程,所以我从来不愿意强迫学生做什么,而对学生适当地宽容,对学生充满殷切的期待。但当学生需要我的时候,我会毫无怨言地为他们服务。在教学及管理中,我真诚地认可学生们的每一点进步,对他们的失误和不佳表现能够宽容和同情,并给予明确的指引,告诉他们怎样就能做得更好。

同时“家庭文化”在我的管理理念中占有不可缺少的地位,因为它在孩子成长过程中是一种无法抗拒的、将孩子彻头彻尾“浸润”的力量,这些“浸润”不仅奠定了孩子生活习惯、思维方式的基调,甚至奠定了孩子价值追求、人格品质的底色。我们还必须认识到,在青少年心灵完善和身体发育的时期,“同伴影响”和“氛围熏陶”的力量是极为巨大的,因此,学校校园课程的建设,优秀校风的建设,班风的建设,同伴间追求高尚、追求卓越的氛围建设是极为重要的。

在我看来,家长、学校、社会构成了每一个孩子成长的“生态环境”。而其中,家庭文化是孩子萌芽和基础文明发展的土壤和呼吸的空气,学校和教师文化则是孩子们和谐发展、健康发展的阳光、雨露。教育过程绝不是一种单独的力量和单独的因素,良好的教育追求的是教育的整体合力。父母是每一个孩子的第一教师和终身的教师,是他们奠定了孩子成长的人格基础和基本行为习惯;教师是影响学生一生的重要人物,优秀老师可以使学生得到更多的帮助和更好的引导,使学生们获得更大的发展;同辈的影响力也是巨大的。教育就是一种氛围。

二、学习方面

第一,在班级形成读书的氛围。

苏霍姆林斯基告诉大家:“要读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。”书籍中的学问和文化沉淀,赋予课程以独特的育人功能,有助于青少年调适心情,修身养性,净化心灵、丰富想象、塑造健全人格。在我的班级里,每天我和学生一起读《红楼梦》。

第二,在班级营造小组合作学习的氛围。

学生生活在班集体这个大家庭中,大家庭中的成员有共同的学习任务,相同的社会地位,相似的生活和学习经历,平等的关系和不同的角色分工。合作学习让学生能够在自己的学习中扮演一种积极的角色――提问,分配发言的机会,评价其他人的表现,鼓励和支持别人,讨论和解释――这些行为有的在成绩上会产生明显的回报。学生通过与班级同伴之间相互评价,提高了同学之间的相互了解,学会了在小组中共同合作完成一个活动,并在互评中了解和学习了他人的优点和长处,看到了自己的不足,使学生学会了如何做事、如何共处、如何做人、如何学习,特别是同伴的鼓励对学生个体的健康成长具有极其重要的作用,它有利于促进学生各方面的和谐发展,以适应现代社会对人才的发展的需要。

小组成员我是这样要求:一是形成相对稳定的互帮群体,有得力的负责人;二是群体成员团结协作,向上精神强烈;三是有明确的互帮目标和具体的互帮内容;四是互帮时间能得到保证;五是有“互帮显示板”,显示板即小黑板或白板等,学生互帮特别是讨论时,容易出现注意力不集中、话题分散的情况,借助互帮显示板能更有效地提高合作的效果。

第三,在班级养成写字的氛围。我要求学生每天认真写一页字。

第四,桌子上要放座右铭。要求必须有姓名,照片和针对自己弱点的改正措施。这样学生天天看到,时时置于自己的鞭策之下。

我的想法就是让每一个学生的学习经历都具有他个人的经历,强调每个人今天比昨天进步就是成功,强调每个人自己的进步即为成功。

三、行为习惯即纪律、卫生等方面

孩子们本无太大的差异,但随着家庭教育和学校教育的差异,渐渐地,孩子有了不同的人生。俗语说:要清除地上的杂草,最好的办法是种上庄稼。全员参与,相互制衡;要求学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,培养每个学生以班级主人的姿态为班级做事。管理学生,最大限度要理解学生,满足学生的合理需求。理解学生首先意味着教师对学生的尊重:尊重学生的人格,尊重学生的权利,尊重学生的选择。理解意味着教师对学生的宽容。学生犯了一些小错误不能揪住不放,要给学生自己改正的机会。即使学生有时冒犯了自己,也要有宽容学生的雅量。但宽容并不是说教师应纵容学生的错误,而是不要把学生的错误当成弥天大罪,从而严厉批评、打击,要给予学生悔过改正的机会,使学生能从错误和挫折中,感受到成长的幸福。

第一,培养一批热心于班级工作的干部,要求他们只有对同学严格要求、不讲情面才是对同学的尊重,才是对同学最大的关怀与帮助。我同时对学生讲明,班主任是班干部的后盾,不管谁承担那一份工作,都可能出现失误,责任不在大家,我承担一切责任,尽管放心开展工作。班干部指挥可能失误,即使失误大家也要先服从,不争论这样做的对与错。等我来了,再定夺。像今年的所有活动,都是班干部组织的,在班干部的指挥下效果还行,圆满完成。

第二,利用好班会课,开展思想教育,并要求学生写出《假如我是班主任》《尊人者,人尊之》《为别人吃亏是福》《责已严,责人宽》《我为父母做了什么》等作文,有助于学生养成尊重人、理解人、帮助人、原谅人的好品质。

第三,我要求学生在违纪后,一定要写出说明书。要求在说明书中体现两种思想在事前、事中、事后的斗争过程,并写出感想。其实学生也没有多大的违纪,只要让他们深入自己的内心深处,观察自我,分析自我,发现两个不同的自我。这样我觉得在教育中体现了对学生的爱,教师对学生的爱,是打开学生心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁,是点燃学生心中自尊和进取的火种。我努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个学生。人的心灵有一种微妙、精敏的感受力,任何刻意的表现、生硬的说教、煞有介事的宣称、虚情假意的关怀,都是自欺欺人,都无法唤起真诚。而真诚、真实的教师最受学生的尊重与爱戴。“管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心。”真心爱生是建立良好师生感情的基础,我们要用我们的爱心去赢得学生的真情。这也许就是我没有太多的办法和经验交流的原因吧。

静下心来,我一直在想,作为班主任,同时也是老师:

当老师对学科、对教学内容洋溢一种激情时,学生内在的激情也被激发;

当老师对学校、对班级满怀热爱,视之为生命时,学生也深受学校,深爱自己的班级;

当老师表现谦和、大度时,学生的性格被熏陶;

当老师淡化金钱,昂扬人生追求时,学生的志向被引导;

当老师严谨治学时,学生的学风被培养;

当老师有良好卫生习惯时,学生的素养被升华;

当老师拥有阳光心灵时,学生的健康人格逐渐养成。

今天的教育工作者确实应该多一些农业的思想,多一些园丁的行为,让每一个孩子在校园中都感受到成长的快乐,感受到阳光、雨露、园丁的关怀,让每一个孩子都能自豪地说:“在我们的学校,我每天都在进步,我的个性与特长得到了最大限度的发展。”

让我们牢牢记住吧:

当你看到成功者手捧美丽鲜花起来时,请不要起开,因为你也可以用自己的汗水和心血浇灌出更引人注目的鲜花。

 

 


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