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班主任工作汇报

任重道远   不断前行

——初126班王玲班主任工作汇报         

尊敬的各位领导各位老师,大家好!

我是初一126班的班主任王玲。首先,感谢校领导给我们提供这样一个交流的平台,让我们有机会共同学习、共同成长。其次,真的谈不上什么经验,在坐的班主任,有许多已经有了多年的班主任经验与积淀,也有许多班主任能够大胆创新与敢于突破,因此在这里,我把本学期我的几点做法与大家交流,不当之处还望大家批评指正。

一,以规则排座位,培养孩子的自律能力和责任意识。

如何排座位,是每个班主任都回避不了的问题,也是一个非常头疼的问题。第一次月考之后,我尝试着这样排座位:根据学生月考成绩,把学生一条龙平均分为九个小组,每个小组六个人,组与组之间又跟据性别比例和性格差异做了微调。各小组一号负责学习,二号负责卫生,三号负责纪律,然后以组为单位进行量化考核,学生个人加分减分全部算在组内。当然重大违纪只算在个人头上,不往组内算,因为大的违纪一下子扣二三十分,对组内其他学生不公平。而量化标准结合学校政教处制定的学生量化考核标准,又在学生讨论的基础上加了自己班的一些标准,比如,住宿学生一旦违纪,有公寓处违纪单子,那么公寓处扣几分该同学在班级量化上依然扣几分,宿舍长不管在哪个组连带着扣几分。若该宿舍一周之内没扣分,那奖每个宿舍成员一分,宿舍长2分。还有,若小组成员一周之内都没扣分,那奖励该小组每位同学一分。若任课老师组织周考或其它小测试,按个小组的总成绩之和依次排序,依次加9到1分,等等吧。各小组量化结果每天都公布在教室前面黑板的边上,一周一统记,两周依据各组量化排序让组长依次挑选座位。换座位之后,各小组的这两周的积分就规零了,下周重新开始。因为我觉得学生各种各样的小的违纪都不算什么,他们都会慢慢自行改正。当然重大违纪扣分依然有效,学生若再有大的违纪我会累计,并老账新帐一块算。这样持续到现在为止,学生和家长都还比较认可,学生的行为习惯慢慢规范了,学习劲头也越来越足了。现在每个星期来的班会上,学生都很期待,期待着他们组的分数与排名,因为他们都希望自己有新突破,可以上新台阶。当然,我不忘点评各小组,不忘表扬他们,给他们信心,希望他们能以此提高自律能力和责任意识,能真正体会带集体荣誉感。

但即便是这样,座位也不可能让所有同学满意,由此产生的矛盾也在情理之中,我会边走边看。应该说,没有一种万能的排座位方法可以避免产生任何矛盾,关键是班主任如何教育、如何做工作、如何让矛盾最小化。当然,让座位更加合理,甚至把座位变成有利于学生成长和进步的资源,是班主任更高的追求。

二,言传身教,做学生行为的示范者和引领者。

教师是传道、授业、解惑者,也是管理者和示范者,教师的世界观,一举一动,他对每一现象的态度都影响着全体学生。有时候教师一个小小的善举会使学生感到无比的欣喜,一点点瑕疵也会使他们产生莫大的失望。我们常说“谁带的班级学生就像谁”,确实如此。

记得刚接任班主任不久便发现了一些问题,讲台上的粉笔头、教室地面上的纸屑、倒地的笤帚拖把等,大多数学生都熟视无睹。因此我便在班会上大讲特讲环境的重要性和卫生习惯养成的必要性,但效果甚微。我想起了叶圣陶老先生“身教重于言教”之说。于是,在一次上课学生喊起立后,我没有急于让他们坐下,而是弯腰拾起讲台上的几个粉笔头和一个纸屑丢进垃圾箱内,并把教室后面的笤帚、拖把摆放整齐后,方才示意大家坐下。这时教室内静悄悄的,我感觉到学生都在注视着我,有的充满着疑惑,有的充满着惊讶,而更多的充满着信任。就这样,有几次我都有意识的在学生面前去捡粉笔头,去拾教室地面的纸屑和地上的学习用品。初一学生毕竟是小孩子,他们也跟在屁股后面模仿,去捡教室、楼道上的杂物。经过这样的潜移默化,从此以后,我一进教室,同学们就赶快低头去捡查地面、讲台、垃圾箱旁是否干净。我又连续几次表扬了大家的这个举动,从此,每一节上课,教室干净了,讲桌干净了,饮水机干净了,就连黑板也擦得乌黑发亮。

由此说明了“一万个空洞的说教,不如一个实际行动”,因而对于每一件事情,我都认认真真,小心翼翼,总感觉自己的一举一动都在几十双眼睛的审视之下。我常常想通过自己整洁的板书或作业批改让学生体验到整洁带给人的美好感受,从而去改正他们作业的不整洁。我也常常注重自己的穿着打扮,从不粗枝大叶,从不浓妆艳抹,然后再去要求我的学生不穿奇装异服,不比吃比穿,去追求心灵美而不是外表美。

三,以文化为载体,正确引导和教育学生。

初一的学生,刚从小学升入初中,精力旺盛如洪水滔滔不绝,而又缺乏良好的学习习惯和行为习惯,因此刚开学那一段,上课总是乱哄哄一片,下课追逐打闹喊声震天,简单的禁令只能是东边筑坝西边塌方,任我喊破了嗓子也无济于事。因而,我决定“文化治班”。

第二周班会时,我没有按常规讲纪律讲禁令,而是给学生朗读了一篇自己整理的介绍清华大学的文章,朗读完后,我结合文章对清华大学做了一些简介,学生带着新奇和浓厚的兴趣,认真聆听着,目光中流露出神往的光芒。课下,我决定趁热打铁,让班长将我收集的“清华状元的九条学习习惯”、清华“自强不息、厚德载物”的校训、清华“行胜于言”的校风等,抄在教室后面的黑板上,以营造气氛。许多学生主动将其抄到自己的笔记本上,部分优生甚至课后在一起讨论关于清华的事迹。我感受到教室里激荡着一股追求上进的暖流,理想的种子在学生的头脑中悄悄发芽。

我深感其珍贵,也深知还需要继续营造更加浓郁的学习氛围。因此我又将清华学子的学习特点与自己多年的教学经验相结合,利用班会时间,帮助学生认识早读如何读书,(例如,最佳读书速度是每分钟200字;声音大小最佳为中音;上课如何正确听课;如何做笔记;如何处理自主学习与合作学习的关系;如何有序回答问题;如何巩固知识等),学生们带着热情和渴望,积极主动地接受和实践被公认的学习方法,大大提高了学习效率。

这一过程我感受颇深:处于青春期的学生精力充沛,活力四射,如果不加以正确引导,任由学生旺盛的精力无序发泄,就有可能成为班级混乱、影响学习和管理的洪水猛兽。而如果加以正确的引导和教育,则学生旺盛的精力就有可能成为健康发展源源不断的力量源泉。

而教育需要文化,单纯的说教是苍白无力的,人的成长主要是文化和道德熏陶的结果。而文化需要载体,需要许多真实生动的事件和案例的支撑,清华大学正是最具有厚重多元文化的高等学府,胸怀祖国、勇创一流的清华人在奋斗中积淀的厚重文化,正是对学生进行思想教育、道德教育、责任感教育取之不尽、用之不竭的文化营养源泉。

四,尊重并宽容学生,给学生一个改正和完善自己的机会。

贾少帅同学是我们班据说小学就挂上号的问题学生,在座的初一老师可能或多或少听到过一些,有一次上课睡觉被任课老师叫起拒不承认还公然顶撞老师,老师很生气交给我这个班主任处理。我找他谈话时他依然拒不承认,还不服气的说“我没睡,是老师故意找我茬。”见此,我想用教师最严厉的语言疾声厉色的批评他,让他畏惧。可我又想起他刚入班时就和别人发生摩擦,起因是那个孩子瞪了他一眼。当时我把他叫到办公室的时候,他很不以为然,还振振有词。虽然那次谈话以我的高压政策结束,但我分明看到他眼神中的不屑。而这次又是这,也许他见惯了老师的疾声厉色的批评,对此早已有了免疫力了,早已刀枪不入了。怎样让他正确认识这件事呢,我想了想,问他“被人冤枉,很生她的气吧?”他侧过头没吭声。我看得出,他的抵触情绪还很强烈。我又问他“其实你也不想跟老师弄得这么僵?对吗?只是觉得他没有完全理解你,对吧?”他点了点头,表示接受我的看法,我接着说“那你试着跟老师沟通,说出你的想法呀,这样,你写张纸条,我交跟你老师,好吗?”他同意了,拿起笔开始写:“老师,上课时我只是闭了一下眼睛,您却说我在睡觉还批评了我,希望您以后仔细观察之后再做结论。”看完他写的纸条,我又还给他,告诉他:“你先把纸条拿回去,反正今天也下班了,明天你再来给我,到家想一想再修改一下,有什么想说的话都可以写上。”第二天一早,他把纸条交给我,上面写道“老师,昨天是我错了,我前天晚上睡得迟,课堂上精神状态不好,所有一直勉强撑着,后来实在撑不住了。以后在您的课堂上,我一定集中精力,注意听讲。”我很满意,显然在冷静下来后,他已经能够正确认识这件事了。

由此可见,很多时候,我们都以居高临下的姿态面对学生,他们对我们多的是敬畏,而当我们放下身段时,发现虽然有的难,但却非常值得。面对学生的一些错误,作为班主任往往觉得不可纵容而声色俱厉的批评指责,有的时候老师宽容一点,糊涂一点,学生反而会自觉惭愧。不过这种宽容必须掌握好度,否则就变成了纵容。如何把握好这个度,需要我们在工作中不断揣摩。

总之,班主任工作是一项长期而艰巨的综合工程。在班级管理上我没有太多的教育技巧,也没有太多的教育经验可循,但我总觉得,教育是一份要投入耐心、时间和精力的工作,需要自己在耐心的观察下,选出最好的教育方法。我会不断探索不断实践,用自己充沛的精力去改进自己教育的偏颇,在不断的前行中让自己的教育日臻完善。

我的发言完毕,谢谢大家!


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